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诗歌的意义远不止表面上出现的意义,因此仔细阅读并弄清楚诗人的意图信息是分析中学生诗歌的关键。 根据《通用核心州文学标准》,中级课本中的诗歌分析应着重于使用诗歌的形式和结构以及作者使用比喻语言来理解其含义。 为此,您需要多次朗读这首诗。

大致了解

在仔细阅读整首诗之前,请查看该诗的标题以获取有关其内容的线索。 尝试获得一般印象:谁在说话? 这首诗似乎在讲什么故事,或者描述了什么情况? 例如,罗伯特·弗罗斯特(Robert Frost)的《没有黄金可以保留》似乎描述了自然界中不可避免的季节变化。 对于不太熟悉的主题,了解有关作者和诗歌的历史背景可能会有所帮助。 例如,如果您发现这首诗是在战争中写的,请留意战斗图像或诗人对战争揭示的任何想法。 一旦您对这首诗的表面内容有了一个很好的总体了解,就可以继续阅读第二篇。

确定形式和结构

在您的二读中,请看这首诗的格式。 这首诗看起来像是十四行诗或句之类的熟悉形式,还是似乎是写成字母或歌曲? 大声朗读这首诗,以感受单词的节拍或节奏以及任何押韵模式,例如“什么都不能留”中成对的押韵线(称为对联)。 这些声音装置可以使诗歌轻快,轻松自在,也可以增加诗歌的张力。 还要查看线条的排列方式。 它们可能被分组为类似段落的节,每个节都具有有助于整体含义的新的主要思想,或者行可能会单独产生影响。 诗歌可以是视觉的,因此中学诗歌的“核心分析框架”建议您查看页面上的空白,以了解他们可能想到的任何图像。

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检查单词选择

在评估了诗歌的结构之后,请仔细阅读第三次,以注意诗歌所包含的特定单词和短语。 由于一首诗的含义通常在表面之下,因此请寻找该诗人可能曾经用来代表一个更大构想的象征主义例子,例如弗罗斯特(Frost)将“绿色”用作青年的象征,并用树叶来代表时间的流逝。 还要寻找比喻,隐喻或文学典故,因为这些比较可能使我想到诗人希望传达的更深层次的观念。 弗罗斯特(Frost)引用著名的圣经故事(如伊甸园的倒塌)可能会引起读者熟悉的道德教训-在这种情况下,是无罪的败坏。 最后,注意重复出现的任何单词或短语,以强调作者的观点,并且不要忽略最后一行-它通常会包裹诗人对该主题的整体观点。

确定总体信息

一旦您多次阅读了这首诗并查看了每一行的隐含含义,就应该准备发表一首关于该诗主题或诗人表达的总体信息的陈述。 例如,弗罗斯特(Frost)用他的象征性诗作了关于时间如何破坏青年的纯真的陈述。 这可能是也可能不是您在第一次基本阅读后的印象。 尝试将这一整体思想用一句话来表达,例如“青春的纯真不能永远持续下去”,并准备用文本中的特定思想来捍卫它。 使用诗歌的结构和语言来确定这种整体含义是中级诗歌分析的目标。