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对于已经阅读和书写多年的人来说,无法想象他们无法识别字母或单词的时间。 但是,随着孩子们学习阅读,他们必须开始将他们在页面上看到的符号与他们听到和说过的字母联系起来。

阅读教学的关键方面之一是通过视觉和听觉来教授单词识别。 教师可以采用多种策略来使学生识别单词。

什么是阅读中的单词识别?

具有多年经验的读者阅读页面时,他不会停下来阅读每个单词,也不知道这意味着什么。 有经验的读者所做的使他们能够快速有效阅读的工作称为单词识别。

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读者的单词识别能力越流利,他或她就越容易理解复杂的文本和具有挑战性的抽象概念。 相反,缓慢的单词识别意味着不断阅读和分析单词和句子。 当读者在单词识别方面苦苦挣扎时,他们的记忆力和理解能力很快就从花太多时间进行分析上流失了。

学习单词识别

获得单词识别的最佳方法是反复反复对相同单词进行持续不断的接触。 这对狂热的读者来说很简单,但是对于刚开始阅读或有机会定期看书的孩子来说, 这是至关重要的

尽管英语语言丰富多样,包含大量词汇,但事实是,只有100个单词构成了所有人每天用英语阅读的单词的50%。

这意味着经常接触大多数人在生活中需要阅读的单词并不难。 这些话是周围和可用。 当孩子开始记住字母“和”代表单词“和”时,她将立即识别出该单词并继续使用下一个单词。 没有更多的声音,没有更多的分析。 他们的单词识别能力使他们在阅读时前进。

如何教学上下文单词识别活动

了解单词识别很简单。 能够教授单词识别很困难。 对于拥有一间教室的老师来说,这是一个特殊的挑战,在教室中, 学生对材料的体验和能力具有不同的水平 。 儿童学习单词识别的最一​​致,最成功的方法是一遍又一遍地使他们接触包含这些单词的文本,尤其是对理解不是特别有挑战性的文本。

更多的孩子接触带有相同单词的书本,他们越早认识单词的形状和大小,而不需要阅读它。

使用更多线索

上下文线索是指读者依靠句子或页面的辅助内容来猜测可能建议使用的单词。 这样,上下文可以帮助读者预见单词。 帮助学生识别单词的另一种好方法是提供语法提示或单词顺序提示。

通常,句子的结构将帮助学生猜测下一个单词是动词,名词还是形容词。 在单词领域之外,图片或插图可以帮助桥接单词图片和单词拼写之间的联系。 这种联系对于视觉高度敏锐的学生尤其有用。 上下文单词识别活动是最有价值的。

什么是好的单词识别策略?

科学表明,人的大脑很难说话,但阅读或书写却没有。 事实是,英语和所有语言都是发明 。 这意味着大脑必须自我延伸,并创建一条新的神经通路,以帮助翻译您在纸上看到的标记并将它们与您说话时使用的声音联系起来。 这对人脑是一项巨大的壮举。

当您从这种角度看待事物时,对某些人来说学习阅读可能很困难。 这部分是因为在您写单词时,您将它们分解为称为音素的较小块 。 这些块本质上是单词的“原子”,与中文这样的语言不同,在汉字中,一个字符可以代表一个完整的单词或整个音节,而英文则是一个字母 ,其中单词被分解为单独的声音,然后重新排列声音。

这意味着,为了阅读和书写该语言,年轻的读者必须能够识别和分离单词中的不同声音,并将它们识别为他们在页面上看到的符号。 这意味着教学单词识别策略可能不仅会涉及儿童方面的广泛阅读,而且还会通过将其与书面单词相关联来进行广泛的口语和镜像语音。

什么是针对年轻读者的单词识别活动?

首先要帮助学生说出他们所看到的单词。 他们是否迅速掌握这个词不是问题。 让他们在查看每种声音所组成的单词的同时处理每种声音,从而建立了联系。

一旦他们弄清楚了“ pat”中的字母的作用,他们将能够阅读该单词。 当他们再次看到该词时,他们将能够反复理解这些声音是由那些形状发出的。

帮助学生识别“块”一词。 这对于正在研究复合词的年长读者特别有用。 通过将这些块听起来很清楚 ,然后将它们放在一起, 学生将开始能够识别和识别特定单词“家庭”。 这项针对中学生的单词识别活动将帮助他们识别他们已经知道的单词,然后将这些单词放在上下文中,看看他们是否能够理解句子。

问一个学生一个特定的单词是什么样的单词或使他们联想到一个单词,通常可以很好地识别他们面对的单词 。 如果其中有一个字母使他们想起另一个单词,请从那里开始。 看看使该字母发音并指出它出现在单词的哪个部分,有助于为学生创造一个识别时刻。

多样化学习水平的单词识别策略是什么?

对于普通学生来说,如何通过即时自动识别来学习单词阅读非常困难,但对于有特殊需求的学生而言,挑战甚至更大。 有特殊需要的孩子在努力学习单词识别时可能会看到相反的字母,并且可能会混淆看起来相似的字母的声音,例如“ d”和“ b”,或者可能很难将声音块放在一起。

这就是为什么对于教师来说,为需要的学前儿童准备单词识别活动非常重要 ,以防万一有必要与学生一起学习基本技能。

语音意识

语音意识是真正单词识别的最关键方面之一。 语音意识意味着能够识别和感知在不同单词中发现的声音 ,并在遇到不熟悉的单词时应用语音知识。 围绕音素的单词识别游戏很受欢迎,可以作为父母或老师来完成。

一个示例是要求儿童在以相同字母开头的几个单词的开头识别声音。 然后请孩子们在以相同字母结尾的几个单词的末尾识别声音 。 这将加强他们对这些信件及其对口信件的理解。 这将帮助他们在下次遇到字母时将其识别为功能实体。

单词识别和单词识别之间有什么区别?

单词识别描述了记住或识别以前见过的熟悉单词的认知行为。 另一方面,单词识别是通过单词的语音来解码单词含义的过程 。 换句话说,说出一个字。 这是学生内部化新词汇的两种方法。

即使是经验最丰富的读者,有时也会遇到一个他或她从未见过的单词。 在单词过长或拼写奇怪的情况下, 读者不会求助于单词识别。 他们以前根本没看过这个词。 然后接管的过程称为单词识别。 这意味着读者将慢慢地读出单词,识别出他或她以前见过的音素,从而能够阅读单词。

阅读理解当然是最终目标。 单词识别和单词识别都是经过磨练的策略和技能,可以帮助提高整体理解力。 读者能够立即识别和处理的单词越多他或她就能更快地理解正在阅读的内容。 这意味着很少需要发声,识别,处理和理解单词的场合。 结果是不断地进行反思和分析不会使理解速度变慢。

单词识别与流利度有何关系?

单词识别活动的目的不只是为了增加学生的词汇量。 如果这是单词识别的副产品,那就太好了,这也是狂热的读者拥有如此庞大的词汇量的部分原因。 但是,单词识别的目的是提高阅读理解力。 无论有人正在阅读危险的家用化学药品上的指示,还是正在阅读睡前故事,立即识别并潜意识处理每个单词的能力都将有所帮助。

当读者具有足够的单词识别能力 ,能够理解他或她正在阅读的所有内容时,就会达到流利程度。 这意味着读者不会放慢每三个单词的速度来弄清楚单词是什么,从而忘记了之前的单词。 这种类型的困难可能导致一遍又一遍地阅读句子而没有清晰的理解。 识别能力的提高导致语言的速度和便利性提高 。 反过来,这会导致理解力的提高,并最终提高流畅度。