Anonim

课堂管理是一项可以通过经验得到最好发展的技能。 随着时间的流逝,教育者通过有效地经营具有不同个性的教室,可以更好地促进课堂学习。 但是,参加教室管理研讨会可以为教育工作者提供在教室中有用的一组基本工具和策略。

教育者热身

为教育工作者举办的讲习班应从充满活力的协作活动开始。 通过显示研讨会将是交互式的,这有助于为课程定下基调。 理想情况下,热身应该可以帮助教育工作者建立良好的融洽关系,并激发他们在课堂上可以使用的想法。

例如,一个让教育工作者共同努力的团队建设活动(也可以用作课堂活动)是Build-a-Bridge。 活动的复杂性可以根据时间扩大或缩小。 以最简单的形式,将小组分成几个小组,并为每个小组提供一盒吸管,三英尺的胶带和两把椅子。 团队成员必须共同努力,在椅子之间建立最坚固的悬索桥。

相关文章

幼儿园教室IEP的教学方法ADHD的目的和目标创新有效的教学方法基于研究的阅读干预策略

角色扮演

在角色扮演中,教育者在授课中扮演各种学生的角色。 在这项活动中,参与者从一组书面的学生个性中进行选择,例如“破坏性的”,“不感兴趣的”和“过分的成就”。 当一位教育者上一堂课时,她的同事们根据所选的学生个人资料来练习。 每位教育工作者都应有机会在管理“学生”的同时上一堂课,然后从同事和讲习班主持人那里得到反馈。

分享和讨论

分享和讨论活动认识到课堂上发生了许多教育创新。 这些活动介绍与您的小组有关的情况,并邀请每个人提供相关的个人经验。 例如,您可能提供这种情况:“计算机室的老师很难让学生承担任务,而不是在不合适的网站上上网。” 然后打开对话,让具有处理这种情况经验的教育者谈论如何应对挑战。

课程设计

在研讨会期间,允许教育工作者共同设计实用的课程计划是有效的课堂准备。 这使教育工作者有机会练习作文授课方法,以帮助创建一个管理良好的教室。 教育工作者可以通过小组合作来利用教室里的人才,开展课堂活动,以应对多种学习方式,提供适当的节奏并取得良好的学生成绩。 根据可用时间,教育者可以讲授部分课程或为小组提供概述。 理想情况下,参与者可以提供反馈和个人故事,以增强教育者的经验并进一步制定课程计划。