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教孩子们阅读是一项艰巨的任务,几十年来一直吸引着教育者的想象力和竞争精神。 在过去的100年中,与儿童识字有关的理论不断发展,教育者不断探索儿童的智力。 直到1950年代,教育工作者一直认为儿童只有到一定年龄才能开始扫盲的道路。 在1960年代,玛丽·克莱(Marie Clay)提出了新兴的学习理论,提出了儿童早在他们能够独立阅读之前就已经开始识字的技能。 该理论基于以下原则:当孩子学会说话时,识字之路就开始了。 新兴学习理论包括从婴儿期开始的儿童识字发展的五个阶段。

意识和探索阶段:婴儿和幼儿

读写能力的发展始于婴儿首先听到口头单词,然后通过使用儿童读物暴露出口头单词和印刷单词之间的差异。 建议父母使用色彩鲜艳的写字板大声朗读婴儿。 还鼓励童谣和诗歌,因为它们足够重复以引起婴儿的注意。 随着婴儿的蹒跚学步,重要的是要开始将正确的单词与儿童世界中的物体相关联。 为幼儿推荐的学习游戏涉及指向一个对象并问“那是什么?” 在这个阶段,孩子们将开始识别字母,并将某些字母与他们发出的声音相关联。

实验性阅读和写作阶段:学龄前

在识字发展的现阶段,孩子们正在学习字母歌曲和重要单词的字母,例如自己的名字,父母的名字和家庭住址。 建议父母挑战儿童,方法是指向商业标志,并要求儿童给字母起名字。 在这个年龄段,孩子们兴奋地看书,并鼓励每天阅读。 在这个年龄段,孩子们可以开始写字母并写下自己的名字。

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早期学习读写阶段:幼儿园到一年级

当他们进入正规教育时,孩子们开始学习使用拼音阅读。 拼音是识别字母声音并将两个或多个字母声音组合成一个单词的过程。 在此阶段,孩子们会用语音进行书写。 孩子们说的不是单词的正确拼写,而是他们写的是他们听到的单词。 在这个阶段,许多孩子把“图片”一词写成“小鸟”。 他们了解句子以及单个单词之间用空格分隔的事实。

过渡阅读和写作阶段:二年级和三年级

现在孩子们已经能够识别单词的含义了,这个阶段的孩子们可以在没有帮助的情况下阅读,并且开始理解所写内容的重要性。 在这个阶段,阅读能力得到了提高,孩子们将能够理解陈述的中心论点,并且可以将几种观点组合在一起构成整体图景。 要求孩子将故事与自己的生活联系起来,可能有助于他们更好地理解这本书。

胜任的阅读和写作阶段:四年级及以后

在这个阶段,孩子们已经成为了有才能的读者,并且能够阅读长篇小说和复杂而陌生的单词。 他们在阅读中理解消息,不需要帮助就可以理解故事。 随着他们的成长,他们对阅读的兴趣可能会增长或减弱,但他们的阅读能力仍保持不变。