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语音意识是识别和听到字母发出的各个声音的能力。 能够识别这些声音是读写能力发展的第一阶段,对于成功阅读和写作至关重要。 一年级时,音素意识是扫盲教学的重点。 成人可以使用多种活动来提高年轻学习者的音素意识。

开头字母的声音

本课要求学生使用听力技巧来识别给定单词集开头使用的字母。 为学生提供小的干擦板和干擦笔。 告诉他们您要陈述各种单词,这样做时,他们必须仔细聆听,以尝试识别出每个单词中发出第一个声音的字母。 一旦他们认为确定了每个单词开头的发音字母,就应该将其写下来并保持住。 例如,如果您说“猫”一词,学生应该在黑板上写下“ C”一词。 复习每个黑板上写的内容,并弄清楚学生是否对特定的声音感到困惑。

寻找声音

在本课中,学生必须确定给定声音在单词列表中的位置。 在索引卡上,为班级中的每个学生写“ B”开头,“ M”代表中级,“ E”结尾,并分发卡片。 向学生讲解您要告诉他们的声音,并说出声音后,您将陈述一系列单词,听完每个单词后,学生应举起一张卡片,以说明是否听到了声音在单词的开头,中间或结尾。 例如,如果您正在使用图“ sh”并说“鱼”一词,则学生应举起“ E”卡。 如有需要,请提供帮助。

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押词比赛

押韵可以帮助学生关联具有共同发音的单词。 为您的学生创建押韵工作表。 在工作表的顶部,包括一个项目的图片,例如蝙蝠,它是本课程的参考词。 在页面的其余部分,包括带有“蝙蝠”一词的押韵图片和不押韵的图片。 将工作表分发给学生,复习单词“ bat”中的“ at”键音,并指示他们在工作表上圈出带有或具有相同键音的图片。 复习全班答案。

有多少声音?

学生们将努力确定本课中他们会听到多少声音。 讨论单词是如何由两个或多个声音组成的。 说几句话,并讨论每个单词中有多少声音。 例如,您可以说出“水罐”一词,然后慢慢说出该词,以阐明每种声音; j / u / g。 说一个字,然后请一位志愿者告诉班上这个词有多少声音。